중등임용영어| Ch.1 SLA Theory OX 퀴즈 20문제 (기출 포함)

임용 영교론 Ch.1 SLA Theory OX 20문제 — 해설 완전판

영교론 최빈출 단원 SLA Theory의 OX 20문제. 함정 포인트 위주로 해설을 박았다. 답안 작성 시 자주 틀리는 부분이 표시되어 있으니 ⚠️ 표시는 반드시 체크.

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Q1. Rote learning은 새로운 정보를 기존 인지 구조와 연결해 저장하는 방식으로, 강한 retention과 의미 있는 이해를 촉진한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Rote learning involves the mental storage of isolated bits and pieces of items having little or no association with existing cognitive structure.

문제 설명은 사실 Meaningful learning (Subsumption)의 정의다. Rote learning은 그 반대로 기존 인지 구조와의 연결 없이 고립적으로(isolated) 저장하는 방식.

⚠️ 함정: 두 개념의 정의가 뒤바뀐 형태로 출제됨. "기존 구조와 연결 = meaningful, 고립 = rote" 공식 외울 것.

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Q2. Audiolingual Method의 pattern drills는 학생이 자기 생각·의견을 의미 있게 표현하는 communicative activity다. (O/X)

답: ❌

해설:

Pattern drills: a rote, intensive, controlled practice where there is a repetition of sounds without the vaguest understanding of what the sound might possibly mean.

ALM의 pattern drills는 의미 이해 없이 소리를 반복하는 rote, decontextualized 연습이다. form 중심 · habit formation 목표.

⚠️ 함정: ALM = Behaviorism 기반이라는 맥락을 답안에 명시. communicative와 정반대.

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Q3. Krashen의 Non-interface position에 따르면 acquired knowledge와 learnt knowledge는 충분한 practice를 통해 통합되며, 결국 learning이 acquisition으로 전환된다. (O/X)

답: ❌

해설:

Non-interface position: acquired knowledge and learnt knowledge are separated and unrelated.

문제 설명은 Bialystok의 Interface position이다. Krashen의 Non-interface는 두 지식이 완전히 분리되어 있고 learning이 acquisition이 될 수 없다는 입장.

⚠️ 함정: Non-interface(Krashen) vs Interface(Bialystok) 입장을 정반대로 박아두는 단골 문항. (2011 기출)

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Q4. Krashen의 Monitor Hypothesis에 따르면 monitor는 모든 의사소통 상황에서 효과적으로 작동하며, 자발적 대화 중에도 자동으로 output을 편집한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Monitor Hypothesis: Successful monitor conditions: sufficient time, know the rule, focus on form/accuracy.

Monitor가 작동하려면 3조건이 충족되어야 한다: ① sufficient time ② know the rule ③ focus on form/accuracy. 자발적 대화는 시간이 없고 form 집중이 어려워 monitor가 거의 작동 못 함.

⚠️ 함정: "all situations" / "spontaneous conversation"이 들어가면 ❌. Monitor는 writing·planned speech에만 잘 작동.

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Q5. Krashen의 Affective Filter Hypothesis에 따르면 high motivation, low anxiety, high self-esteem을 가진 학습자는 affective filter가 높아서 acquisition이 잘 일어난다. (O/X)

답: ❌

해설:

Affective filter: a mental block which prevents L from fully utilizing the comprehensible input. Best acquisition: low anxiety, absent defensiveness.

high motivation + low anxiety + high self-esteem = filter가 낮아짐 → acquisition 촉진. high filter는 input을 차단하는 mental block.

⚠️ 함정: 방향 반대. "high filter = good"이 자주 틀리는 함정. low filter = good 공식 암기.

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Q6. Swain의 Output Hypothesis는 output이 syntactic processing을 요구하는 반면 input은 semantic processing만 요구한다고 본다. (O/X)

답: ✅

해설:

Output Hypothesis: Output requires syntactic processing while input only requires semantic processing.

Swain은 Krashen의 input 중심 모델을 비판하며, output만이 통사 처리를 강제한다고 주장. Output의 3 functions: ① Noticing/triggering ② Hypothesis testing ③ Metalinguistic function.

⚠️ 함정: 답안에 3 functions 모두 써야 만점. 두 개만 쓰면 부분점수. (2011·2012 기출)

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Q7. Pushed output은 학습자의 현재 수준보다 약간 높은 수준으로 조정된 comprehensible input을 의미한다 (i+1). (O/X)

답: ❌

해설:

Pushed output encourages Ls to formulate syntactically slightly more advanced structure.

문제 설명은 Krashen의 comprehensible input (i+1)이다. Pushed output은 학습자가 평소보다 더 정확·복잡한 output을 생성하도록 push되는 것.

⚠️ 함정: input(Krashen) vs output(Swain) 개념 swap. 학자 매칭 정확히.

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Q8. Schmidt의 Noticing Hypothesis는 input이 intake로 전환되어 interlanguage에 통합되기 위한 필수 전제 조건이 noticing이라고 본다. (O/X)

답: ✅

해설:

Noticing hypothesis: noticing may be an essential prerequisite for input to be converted into intake.

의식적 주의(noticing)가 input → intake 전환의 필수 조건. Noticing the gap은 interlanguage와 TL을 비교하는 과정으로, recast와 dictogloss가 이를 유도한다.

⚠️ 함정: Krashen의 unconscious 모델과 정면 충돌하는 입장이라는 맥락을 답안에 한 줄 추가하면 좋음.

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Q9. Krashen의 input-only 관점 비판에 따르면, LIGs가 HIGs보다 SLA에서 우수하다 — LIGs가 더 신중하게 처리된 input을 받기 때문이다. (O/X)

답: ❌

해설:

HIG: Ls who generate high levels of input by initiating and sustaining their turns. They convert more input to intake.

방향 반대. HIGs (High Input Generator)가 LIGs보다 우수. HIGs는 turns를 개시·유지하고, 더 많은 가설을 시험하며, intake 전환률도 높다.

⚠️ 함정: HIG·LIG 순서 swap이 함정. H(High)가 좋은 쪽 공식 외울 것.

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Q10. Automatization은 controlled processing이 meaningful practice를 통해 automatic processing으로 전환되는 과정이다. (O/X)

답: ✅

해설:

[controlled → (meaningful practice) → automatic] = Automatization.

McLaughlin의 Information Processing Model. controlled(의식적·단기기억) → automatic(무의식적·장기기억). Bialystok의 Interface position이 기대는 메커니즘.

⚠️ 함정: meaningful practice가 핵심 단어. mechanical drill로 적으면 부분 감점.

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Q11. Bialystok의 Interface position은 explicit knowledge가 practice를 통해 implicit knowledge로 전환될 수 있다고 보며, 이를 proceduralization이라 한다. (O/X)

답: ✅

해설:

Interface position: explicit knowledge can turn into implicit knowledge through practice (proceduralization).

Krashen의 Non-interface position과 정반대 입장. proceduralization = automatization.

⚠️ 함정: 답안에 반대 입장(Krashen) 한 줄 추가하면 비교 점수까지 챙김.

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Q12. Skill-acquisition Theory에서 declarative knowledge는 언어를 실제로 사용하는 능력을 의미하고, procedural knowledge는 진술하거나 표명할 수 있는 지식을 의미한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Declarative knowledge: knowledge that can be stated or declared. Procedural knowledge: ability to use the knowledge.

정의가 뒤바뀜. Declarative = "know about" (서술 가능). Procedural = "know how" (실제 사용). practice를 통해 declarative → procedural로 전환.

⚠️ 함정: declarative와 procedural 정의 swap이 단골. "declarative = statement" 머릿글자 매칭으로 외울 것.

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Q13. Teachability Hypothesis는 Krashen과 일치하며, formal grammar instruction은 acquisition 순서에 영향을 주지 않는다고 본다. (O/X)

답: ❌

해설:

Teachability Hypothesis: language structure can be learnt from formal instruction only if Ls' interlanguage approximates the point of natural acquisition.

Pienemann의 Teachability Hypothesis는 Krashen의 zero option과 반대 입장. formal instruction은 학습자의 interlanguage가 developmentally ready일 때 효과적.

⚠️ 함정: Krashen(zero option) vs Pienemann(developmentally ready) 대비.

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Q14. Long의 Interaction Hypothesis original version은 comprehensible input과 comprehensible output 모두를 SLA의 필수 조건으로 동등하게 강조한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Original version: interactional modification must be preceded. Updated version: added comprehensible output.

Original (1981, 1983)은 interactional modification → comprehensible input까지만 다룸. Updated (1996)에서 comprehensible output과 corrective feedback이 추가됨.

⚠️ 함정: Original vs Updated 구분이 답안의 절반. (2009·2009모의·2020 기출)

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Q15. Negotiation of meaning은 상호 이해를 위해 대화 참여자들이 interaction을 수정하는 과정으로, clarification request, confirmation check, comprehension check를 포함한다. (O/X)

답: ✅

해설:

Negotiation of meaning: clarification requests, confirmation checks, comprehension checks.

3가지 전략 중 clarification request가 가장 효과적 (self-repair 유도).

⚠️ 함정: 3 전략 정의 헷갈림 — clarification request(상대 발화 명료화 요청), confirmation check(자기 이해 확인), comprehension check(상대 이해 확인). 방향 헷갈리면 X. (2009·2012·2020 기출)

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Q16. Vygotsky의 ZPD는 학습자가 도움 없이 독립적으로 할 수 있는 영역을 가리킨다. (O/X)

답: ❌

해설:

ZPD: distance between actual/potential development. Adult guidance / collaboration with capable peers.

ZPD는 혼자 할 수 있는 것(actual development)과 도움받아 할 수 있는 것(potential development) 사이의 거리. 독립 가능 영역이 아니라 그 너머의 잠재 영역.

⚠️ 함정: "독립적으로 할 수 있는 영역" = actual development일 뿐 ZPD 아님. ZPD는 그 위·바깥 영역. (2018 기출)

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Q17. Scaffolding은 Sociocultural Theory에서 단 하나의 정의만 가진다 — 협력 과정의 guidance/feedback을 통한 supportive environment. (O/X)

답: ❌

해설:

Scaffolding: 1) Supportive environment through guidance/feedback. 2) Interactional supports enabling L to perform what one cannot do independently.

Scaffolding은 두 정의가 있다: ① supportive environment (협력의 환경 자체) ② interactional supports (구체적 발화 지원 — questioning, prompting, modeling 등).

⚠️ 함정: 두 정의를 구분하지 못하면 부분점수. (2018 기출)

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Q18. Sociocultural Theory에서 학습 과정은 self-regulation → other-regulation → object-regulation 순으로 발전한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Learning: 'object-regulation' → 'other-regulation' → 'self-regulation'. Self-regulation: act independently and autonomously.

순서 반대. object-regulation(물리적 도구 의존, 초기) → other-regulation(타인 안내 의존, 중간) → self-regulation(자율적 수행 — 최종 목표).

⚠️ 함정: self-regulation이 출발점이 아니라 종착점. "자기조절이 학습의 목표(goal)" 라는 한 줄 답안에 박을 것.

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Q19. Sociocultural Theory에서 imitation은 Behaviorism과 동일하게 — habit formation을 위한 mechanical, non-creative mimicry로 본다. (O/X)

답: ❌

해설:

Behaviorism: imitation = non-creative, mechanical mimicry. Sociocultural Theory: imitation = creative and transformative activity.

Sociocultural Theory에서 imitation은 creative and transformative activity로, 아직 이해 못 한 L2 features를 의도적으로 모방해 internalization으로 이어지는 과정.

⚠️ 함정: 두 학파의 imitation 관점 정반대. 이름만 같지 정의가 완전히 다른 개념.

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Q20. Krashen에 따르면 언어 습득의 가장 효과적 방법은 explicit grammar instruction과 form-focused drills의 결합이며, 이는 acquired·learnt knowledge를 동시에 직접 형성한다. (O/X)

답: ❌

해설:

Krashen: Minimal error correction / silent period / Input (comprehensible, interesting, relevant) / Zero option for grammar instruction.

Krashen의 교육적 시사점은 natural communication + comprehensible input + minimal error correction + zero option for grammar instruction. 문법 드릴은 Behaviorism 방식이지 Krashen이 아니다.

⚠️ 함정: Krashen = grammar instruction "필요 없음(zero option)" 입장임을 정확히. 정반대로 적으면 X.

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마무리

20문제 중 자주 틀리는 함정 패턴:

1. 개념 정의 swap — Q1, Q7, Q12, Q18 (정의가 뒤집혀 출제)
2. 학자 매칭 swap — Q3, Q11 (Krashen ↔ Bialystok)
3. 방향 반대 — Q5, Q9 (high/low, HIG/LIG)
4. 버전·정의 구분 누락 — Q14, Q17 (Original vs Updated, Scaffolding 두 정의)

함정 패턴만 외워도 5~6문제 더 맞춥니다. 풀어보고 약한 부분은 개념정리 글로 돌아가서 한 번 더 보강하세요.

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