중등임용영어 Ch.5 Methodology OX 20문항

[영어교육론] Ch.5 Methodology OX 20문항 — 해설 완전 정복

Ch.5 Methodology OX는 활동 이름보다 condition을 확인하는 연습이다. 아래 해설은 반복 설명을 줄이고, 각 문항에서 실제로 헷갈릴 만한 판단 기준과 답안 문장만 붙였다.

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Q1. CLT — ✅ O

*"CLT is best understood as communicative activity, authentic material, small groups, functions and forms, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. CLT는 communicative activity, authentic material, small groups, functions and forms를 핵심 단서로 봅니다.

특히 communicative activity는 information gap, learner choice, feedback으로 판단합니다. 2010 Q16 / 2026 A-7처럼 focus on form, communicative drill, information gap이 함께 나오면 활동 이름보다 실제 조건을 확인해야 합니다.

답안 패턴: "The activity is communicative because learners exchange different information to complete the outcome."

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Q2. CLT Misconception — ❌ X

*"CLT can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. CLT는 label이 아니라 classroom condition으로 구분합니다.

Pair work라도 같은 worksheet를 보고 정해진 문장을 반복하면 information gap이 약합니다. 반대로 controlled frame이 있어도 서로 다른 information을 묻고 답해야 outcome이 완성되면 communicative activity로 설명할 수 있습니다.

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Q3. TBLT — ✅ O

*"TBLT is best understood as meaning focus와 communicative outcome을 가진 task, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. TBLT에서 task는 primary focus on meaning과 clearly defined communicative outcome을 가진 work plan입니다.

"past tense 빈칸 채우기"는 form practice에 가깝고, "친구들의 weekend activity를 조사해 class survey 결과를 보고하기"는 meaning focus와 outcome이 있으므로 task로 설명할 수 있습니다.

답안 패턴: "This is a task because learners focus on meaning and produce a clearly defined communicative outcome."

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Q4. TBLT Misconception — ❌ X

*"TBLT can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. 재미있는 activity나 pair work라고 모두 TBLT가 아닙니다. Task로 보려면 meaning focus와 outcome이 있어야 합니다.

또한 TBLT가 grammar teaching을 배제한다는 뜻도 아닙니다. Form focus는 task 수행 중 또는 이후 learner language를 바탕으로 연결될 수 있습니다.

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Q5. Task Types — ✅ O

*"Task Types is best understood as information-gap, opinion-gap, reasoning-gap, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. Task type은 topic이 아니라 learner가 수행하는 process로 구분합니다.

• Information-gap: 서로 다른 information 교환
• Opinion-gap: preference, feeling, attitude 표현
• Reasoning-gap: 주어진 information에서 새 conclusion 추론

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Q6. Task Types Misconception — ❌ X

*"Task Types can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. Information을 단순 교환하면 information-gap, personal response를 말하면 opinion-gap, clue를 조합해 새 결과를 만들면 reasoning-gap입니다.

답안에서 "students exchange information"과 "students infer a new result from given information"은 서로 다른 근거입니다.

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Q7. PPP vs TBLT — ✅ O

*"PPP vs TBLT is best understood as presentation-practice-production과 task cycle, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. PPP는 Presentation → Practice → Production 순서로 target form을 먼저 제시합니다. TBLT는 pre-task → task cycle → language focus 흐름으로 task completion을 중심에 둡니다.

정리하면 PPP는 form first, TBLT는 task first입니다.

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Q8. PPP vs TBLT Misconception — ❌ X

*"PPP vs TBLT can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. PPP의 Production과 TBLT의 task는 같지 않습니다.

PPP의 Production은 이미 제시된 target form을 산출하는 단계입니다. TBLT의 task는 처음부터 meaning-focused task completion이 수업 조직의 중심입니다.

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Q9. Designer Methods — ✅ O

*"Designer Methods is best understood as Silent Way, TPR, Suggestopedia, CLL, Natural Approach, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. Designer Methods는 method name보다 classroom clue로 구분합니다.

Method	빠른 단서
Silent Way	teacher silence, learner discovery
TPR	command + physical response
Suggestopedia	relaxed atmosphere, suggestion
CLL	counselor role, learner security
Natural Approach	comprehensible input, low affective filter

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Q10. Designer Methods Misconception — ❌ X

*"Designer Methods can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. 하나의 표면 단서만으로 판단하면 위험합니다.

Teacher silence가 learner discovery와 연결되면 Silent Way, command에 physical response가 이어지면 TPR, counselor role과 learner security가 강조되면 CLL입니다. 답안에는 teacher behavior와 learner behavior를 함께 써야 합니다.

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Q11. Post-method — ✅ O

*"Post-method is best understood as principled eclecticism과 teacher autonomy, so it should be interpreted within its instructional or assessment context."*

맞습니다. Post-method는 단일 method 처방보다 local context, teacher judgement, learner needs에 맞춘 principled decision을 강조합니다.

Principled eclecticism은 technique을 아무렇게나 섞는 것이 아니라 coherent rationale에 따라 선택하는 것입니다.

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Q12. Post-method Misconception — ❌ X

*"Post-method can be safely treated as the same as any neighboring concept because the distinction is mostly terminological."*

틀립니다. Post-method는 random mixing이 아닙니다.

Teacher autonomy도 즉흥적 취향이 아니라 professional judgement입니다. Learner needs, local context, instructional goal을 근거로 technique을 선택해야 principled eclecticism이라고 할 수 있습니다.

답안 패턴: "The teacher's choice reflects principled eclecticism because the techniques are justified by learner needs and the local teaching context."

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Q13. CLT Review — ❌ X

*"A learner can identify CLT only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. CLT는 label 암기가 아니라 condition 판별입니다.

확인할 것은 information gap, learner choice, feedback입니다. "Students practice requests"라는 설명만으로는 부족하고, request가 outcome을 완성하는 데 실제로 필요한지 봐야 합니다.

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Q14. TBLT Review — ❌ X

*"A learner can identify TBLT only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. TBLT는 task 조건을 확인해야 합니다.

Target form manipulation만 있으면 task라고 보기 어렵습니다. 반대로 target form이 포함되어 있어도 learner가 meaning을 전달하고 outcome을 완성한다면 task로 설명할 수 있습니다.

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Q15. Task Types Review — ❌ X

*"A learner can identify Task Types only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. Task type은 activity procedure를 봐야 합니다.

Type	답안 한 줄
Information-gap	Students exchange different information to complete missing parts.
Opinion-gap	Students express and compare their preferences.
Reasoning-gap	Students infer a new result from the given information.

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Q16. PPP vs TBLT Review — ❌ X

*"A learner can identify PPP vs TBLT only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. PPP와 TBLT는 절차와 중심이 다릅니다.

Teacher가 먼저 form을 설명하고 controlled practice로 이동하면 PPP 가능성이 강합니다. Students가 task를 수행하고 이후 language focus로 가면 TBLT 가능성이 강합니다.

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Q17. Designer Methods Review — ❌ X

*"A learner can identify Designer Methods only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. Designer Methods는 classroom clue를 잡아야 합니다.

예: "The activity reflects TPR because the teacher gives commands and learners show comprehension through physical response."

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Q18. Post-method Review — ❌ X

*"A learner can identify Post-method only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. Post-method는 선택 근거가 중요합니다.

Principled eclecticism은 "여러 방법을 섞었다"가 아니라 "왜 그 방법들을 선택했는가"를 설명해야 합니다.

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Q19. CLT Review — ❌ X

*"A learner can identify CLT only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. Communicative drill과 mechanical drill을 구분할 때는 response가 고정되어 있는지, learner choice가 있는지, 상대방 information이 필요한지 확인합니다.

답안 패턴: "Although the activity is controlled, it is communicative because learners must choose context-appropriate responses and use exchanged information."

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Q20. TBLT Review — ❌ X

*"A learner can identify TBLT only by memorizing the label, without checking examples or classroom conditions."*

틀립니다. TBLT의 마지막 확인 기준은 task outcome입니다.

Survey result, route, ranking, story, plan, report처럼 확인 가능한 outcome을 잡고, 그 outcome이 meaning-focused interaction을 통해 만들어졌다는 점을 설명해야 합니다.

답안 패턴: "This activity qualifies as a task because learners focus on meaning and complete a communicative outcome."

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