중등임용영어 Ch.8 Teaching Speaking OX 26문항

[영어교육론] Ch.8 Teaching Speaking OX 26문항 — 해설 완전 정복

Ch.8 Teaching Speaking의 핵심 개념을 OX 문항으로 점검합니다. Drill 3종부터 Gap Activity 4종, Role play, Fluency·Accuracy, Pronunciation 기법까지 — 기출 단골 함정 포인트 중심으로 해설합니다.

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Q1. Mechanical Drill — ✅ O

*"Mechanical drills require Ss to make the only one correct response from the teacher's cue, and comprehension is not needed to perform them correctly."*

Mechanical drill은 T의 cue에 따라 단 하나의 정해진 정답만 산출하는 가장 통제된 drill 형태입니다. comprehension 없이도 수행 가능하며, 의미·현실 맥락과의 연결이 없습니다. Repetition drill, substitution drill이 대표 예.

⚠️ 함정: "이해가 필요하다"는 선지는 오답. Mechanical은 패턴 반복이 목적이므로 의미 이해 없이도 수행 가능합니다.

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Q2. Meaningful Drill — ✅ O

*"Meaningful drills have a predicted response with a regulated sequence and require display questions, but Ss must understand the meaning to answer correctly."*

Meaningful drill은 정답이 예측 가능하게 정해져 있지만, 학생이 의미를 이해해야만 답할 수 있습니다. T가 답을 이미 아는 display question 형식이 핵심.

⚠️ Drill 3종 비교 암기:

	Mechanical	Meaningful	Communicative
Comprehension	X	필요	필요
Response	정답 1개	Predicted	Open
Question	—	Display Q	Referential Q

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Q3. Communicative Drill — ✅ O

*"Communicative practice controls the type of response but allows Ss to provide an open response, exchange real information, and respond with referential questions using their own personalized information."*

Communicative drill은 응답 유형은 통제하되, 학생이 자신의 실제 정보로 답하는 open response를 허용합니다. T가 답을 모르는 referential question이 특징.

⚠️ Meaningful vs Communicative 함정: display Q(T가 답을 앎) ↔ referential Q(T가 답을 모름) 구분이 핵심.

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Q4. Discussion — ✅ O

*"In a discussion activity, students need to learn functional language, and each student in a group should assume a specific role."*

Discussion은 단순 자유 대화가 아닙니다. ① functional language(동의·반대·제안 표현) 학습 + ② 그룹 내 역할 분담(chairperson, note-taker 등)이 필수 구성 요소. Speaking·listening·thinking이 통합된 skill-integrated activity.

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Q5. Presentation — ✅ O

*"A presentation is a type of monologic task, which is a speaking activity where Ls speak an extended piece of discourse for an audience."*

Presentation은 monologic task로 분류됩니다 — 한 학습자가 청중 앞에서 확장된 담화를 산출. Videotaping 활용 시 학생은 self-evaluation, 교사는 in-depth evaluation 가능.

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Q6. Impromptu Speech — ✅ O

*"Impromptu speeches are a variation of class presentation where a presenter must speak about a given topic, and this technique can be used to teach hesitation markers."*

Impromptu speech는 사전 준비 없이 즉흥 발표하는 형식으로, 학습자가 시간을 벌기 위해 자연스럽게 hesitation markers(well, you know, um, like)를 사용하게 만드는 좋은 학습 맥락입니다.

⚠️ Rehearsal vs Impromptu: Rehearsal(preparation time → accuracy↑ · confidence↑) ↔ Impromptu(spontaneous · hesitation markers 학습)

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Q7. Information-gap vs Reasoning-gap — ❌ X

*"Information-gap activities are activities that require students to derive new information by inferring it from given information."*

오답. 추론으로 새 정보를 도출하는 것은 Reasoning-gap입니다. Information-gap은 학생들이 서로 다른 정보를 가지고 교환하는 활동(one-way 또는 two-way).

⚠️ 단골 함정: Information-gap = 정보 교환 / Reasoning-gap = 추론으로 새 정보 도출. 두 개념을 바꿔치기하는 선지가 자주 출제됩니다.

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Q8. Reasoning-gap — ✅ O

*"A reasoning-gap activity requires students to derive new information by inferring it from given information through logical processing."*

Reasoning-gap의 핵심은 추론(inference)입니다. 정보 자체는 주어지지만, 그것을 논리적으로 처리해 새로운 결론을 도출해야 합니다. 예: 시간표를 보고 최적 이동 경로 찾기.

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Q9. Opinion-gap — ✅ O

*"An opinion-gap activity requires students to give their personal preferences, feelings, or attitudes, with examples including debate or story completion."*

Opinion-gap은 객관적 정답이 없는 활동으로, 학생의 개인적 선호·감정·태도를 언어화합니다. Debate, story completion이 대표 예.

⚠️ Gap activity 4종 정리: Information-gap(정보 교환) / Reasoning-gap(추론) / Opinion-gap(의견 표현) / Jigsaw(information-gap + cooperative learning)

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Q10. Role Play — ✅ O

*"A role play involves giving a role to members of a group and assigning an objective that must be accomplished."*

Role play의 두 가지 필수 요소: ① 역할(role) 부여 + ② 달성할 목표(objective) 제시. 단순히 역할만 주는 것은 정식 role play가 아닙니다.

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Q11. Less Structured Role Play — ✅ O

*"In a less structured role play, the teacher tells the students who they are and what the situation is, but the students determine what they will say."*

Less structured role play: T는 ① 역할(who) + ② 상황(situation)만 제시, 무엇을 말할지는 학생이 결정. 학생 자율성이 핵심.

	Structured	Less Structured
T가 알려주는 것	역할 + 상황 + 대사	역할 + 상황
학생 자율성	낮음	높음
중점	Accuracy	Fluency

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Q12. Structured vs Less Structured — ❌ X

*"Structured role play is more effective than less structured role play for developing students' fluency in speaking."*

오답. Less structured role play가 fluency 향상에 더 효과적입니다. Structured role play는 미리 정해진 대사를 말하는 형식이라 accuracy 중심.

⚠️ 수험 팁: "less structured = fluency↑"는 Speaking 파트 최빈출 선지입니다. 반드시 암기.

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Q13. Jigsaw — ✅ O

*"Jigsaw activities are based on the information-gap principle combined with cooperative learning."*

Jigsaw activity: information-gap principle + cooperative learning의 결합. 각 학생/그룹이 다른 정보 조각을 가지고, 전체 그림을 완성하려면 협동이 필수. Strip story가 대표 예.

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Q14. Problem-solving Task — ✅ O

*"In a problem-solving task, students are given a problem and asked to arrive at a solution, and there is generally a single resolution."*

Problem-solving task: 일반적으로 단일한 정답(single resolution)을 향해 수렴(convergent)합니다.

	Problem-solving	Decision-making
결과	Single resolution	Multiple outcomes
방향	Convergent(수렴)	Divergent(발산)
방식	문제 해결	협상·토의로 선택

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Q15. Decision-making Task — ❌ X

*"In a decision-making task, students are given a problem with only one fixed correct outcome that the teacher has decided beforehand."*

오답. Decision-making task는 여러 가능한 결과(multiple outcomes)가 존재하며, 학생들이 negotiation·discussion을 통해 하나를 선택합니다. 정답이 미리 정해져 있지 않습니다.

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Q16. Fluency — ✅ O

*"Fluency is an ability to use correct language patterns automatically at normal conversational speed, while focusing on meaning, not form."*

Fluency 정의의 3 키워드: ① automatic ② normal conversational speed ③ focus on meaning, not form.

⚠️ Fluency vs Accuracy: fluency와 accuracy 사이에는 trade-off가 있어 한쪽 강조가 다른 쪽 손상으로 이어질 수 있습니다.

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Q17. Pretask Planning — ❌ X

*"With pretask planning, impulsive students may gain confidence in their speech, while reflective students may gain accuracy."*

오답. 반대입니다.

• Impulsive students → pretask planning → accuracy↑ (평소 빠르게 말하다 정확성을 놓침)
• Reflective students → pretask planning → confidence↑ (평소 너무 신중해 발화를 망설임)

⚠️ 수험 팁: 이 두 효과를 바꿔치기하는 선지가 반복 출제됩니다. Impulsive → accuracy / Reflective → confidence 세트로 암기.

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Q18. 4/3/2 Technique — ✅ O

*"The 4/3/2 technique is an activity for fluency development where students tell and repeat the same story to three different listeners in sequence, with the time pressure of 4, 3, and 2 minutes respectively."*

4/3/2 technique: 같은 이야기를 3명의 다른 청자에게 차례로 들려주되 4분→3분→2분으로 시간 단축. 반복 + 시간 압박으로 자동성(automaticity) → fluency 발달.

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Q19. Bottom-up Approach — ✅ O

*"The bottom-up approach to teaching pronunciation focuses mainly on the accurate articulation of consonants and vowels, emphasizing segmental features."*

Bottom-up approach: 자음·모음의 정확한 조음(articulation)에 집중, segmental features 강조. Accuracy 지향, minimal pair practice가 대표 기법.

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Q20. Top-down Approach — ✅ O

*"The top-down approach emphasizes suprasegmental features such as stress, rhythm, and intonation, which are believed to have a bigger impact on intelligibility."*

Top-down approach: suprasegmental features(stress·rhythm·intonation) 강조. 이들이 intelligibility에 더 큰 영향을 준다는 전제. Fluency 지향, backward buildup이 대표 기법.

	Bottom-up	Top-down
초점	Segmental(자음·모음)	Suprasegmental(stress·rhythm·intonation)
지향	Accuracy	Fluency
대표 기법	Minimal pair	Backward buildup

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Q21. Intelligibility — ❌ X

*"Intelligibility refers to the goal of achieving a native-like accent in pronunciation."*

오답. Intelligibility는 native-like accent가 아니라, 청자에게 거슬리지 않는(not distracting) 정도를 의미합니다. communicability와 유사한 개념.

⚠️ 현대 발음 교수의 목표: native-like 발음이 아닌 intelligibility 확보. L1 흔적이 남아 있어도 소통에 방해되지 않으면 충분합니다.

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Q22. Teachability vs Communicative Importance — ❌ X

*"Individual segments have high teachability and high communicative importance, so teaching them is the most efficient approach."*

오답. Teachability와 communicative importance는 역의 관계입니다.

	Teachability	Communicative Importance
Individual segments	↑ 높음	↓ 낮음
Intonation	↓ 낮음	↑ 높음

⚠️ 가르치기 쉬운 것이 의사소통에 덜 중요하고, 가르치기 어려운 것이 더 중요합니다. 발음 교수 설계의 핵심 딜레마.

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Q23. Backward Buildup Drill — ✅ O

*"The backward buildup drill is a fluency-developing technique where the teacher starts with the final word of a sentence and adds preceding words one at a time."*

Backward buildup: T가 문장의 마지막 단어부터 시작해 앞으로 한 단어씩 추가. 문장 끝 → 앞 방향으로 빌드업하는 이유는 영어의 자연스러운 intonation 유지를 위해서입니다.

⚠️ "앞에서부터 시작한다"는 선지는 오답. 끝에서부터 시작한다는 점이 핵심.

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Q24. Behavioristic Minimal Pair — ❌ X

*"Behavioristic minimal pair practice always embeds the minimal pairs in meaningful real-world contexts so that students can practice phonemic discrimination through communication."*

오답. Behavioristic minimal pair는 맥락 없이 고립된 단어 짝(ship/sheep)을 반복하는 방식입니다. 맥락 안에 포함시키는 것은 Contextualized(communicative/meaningful) minimal pair.

	Behavioristic	Contextualized
맥락	X	O
예	ship/sheep 반복	"He has a ship/sheep on the farm"
방식	단순 반복	의미 식별 필요

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Q25. Gambit — ✅ O

*"A gambit is a formulaic chunk which functions to organize discourse, used in casual conversation to begin, nominate, shift, or terminate a topic."*

Gambit: 담화를 조직(organize)하는 기능을 가진 정형화된 표현(formulaic chunk). "By the way", "Speaking of", "Anyway", "Well, I'd better get going" 등이 대표 예. 의미보다는 담화 구조 관리가 주된 기능.

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Q26. Deep-end Strategy — ❌ X

*"The deep-end strategy is a pedagogical approach where the teacher first explicitly teaches predetermined linguistic forms and structures before students attempt to communicate."*

오답. 정반대입니다. Deep-end strategy는 형식·구조를 미리 가르치지 않고, 학생이 자기 언어 자원만으로 의미를 표현하도록 시도하게 만드는 전략입니다.

⚠️ "수영 못하는 학생을 깊은 곳에 던진다"는 비유. 미리 가르치는 PPP 모형과 반대 방향. 수험 팁: "without prior instruction of predetermined forms"가 Deep-end의 핵심 키워드.

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