중등 임용 영어 | Ch.6 Teaching Reading 핵심 개념정리 (서브노트 기반)

중등 임용 영어 | Ch.6 Teaching Reading 핵심 개념정리 (서브노트 기반)

영교론 13개 챕터 중 Teaching Reading은 거의 매년 출제된다. Schema Theory, Bottom-up vs Top-down processing, Skimming vs Scanning, DARTs는 단골 중의 단골이다. 특히 skimming과 scanning의 정의가 뒤바뀐 형태로 출제되는 함정이 반복되니 반드시 확인하자.

이 글은 서브노트에 정리된 Teaching Reading 개념을 더 풀어서 정리한다. ① 개념 정의(영어 원문 + 한글 풀이) → ② 기출 맥락(연도·출제 각도) → ③ 헷갈리는 key terms → ④ 합격자 노트 수험 활용 팁 4섹션.

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① 개념 정의 — 핵심 개념을 영어 원문과 함께

1) Schema Theory ⭐

Text comprehension is an interactive process requiring simultaneous interaction of two modes of information processing. Past experiences, prior knowledge, and expectations help make sense of new experiences.

Schema Theory는 텍스트 이해가 두 가지 정보처리 방식의 동시 interaction을 필요로 하는 interactive process라고 본다. 독자의 과거 경험, 배경지식, 기대가 새 정보를 이해하는 데 도움을 준다.

Schema의 두 유형 — content/formal 구분이 시험의 핵심:

유형	구성 요소	역할
Content Schemata	general world knowledge, sociocultural knowledge, topic knowledge	텍스트 내용에 대한 배경지식
Formal Schemata	organizational forms, discourse structures, rhetorical patterns, genre knowledge	텍스트 형식에 대한 배경지식

💡 현직쌤 팁: 같은 글을 읽어도 전공이 다른 두 집단이 다르게 추론하는 실험 → content schemata의 차이. 담화 구조를 모르는 학습자가 에세이 구조를 파악 못하면 → formal schemata 부재. (2009모의.23)

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2) Process of Reading: Bottom-up / Top-down / Interactive ⭐⭐

Bottom-up processing: A decoding process in which meaning is decoded and built up from the smallest units of the given input to a complete text.

Top-down processing: A reconstruction process in which meaning is inferred and reconstructed from the application of a reader's prior knowledge.

Bottom-up processing은 글자→단어→문장→텍스트 순서로 해독하는 data-driven, text-based 처리다. Top-down processing은 독자의 prior knowledge로 예측하고 확인하는 conceptually-driven, knowledge-based 처리다.

Interactive-compensatory model은 단순 interactive(bottom-up + top-down 동시 작동)와 구별된다:

Language processing is organized into levels ranging from letter recognition to high-level schemata, and a deficiency of processing at one level can be compensated by reliance on processing at another level.

word recognition이 약한 학습자 → contextual information과 higher-level schemata로 보완. (⚠️ 시험 함정: "interactive"와 "interactive-compensatory"를 동일시하면 X)

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3) Approaches to Reading

Bottom-up Approaches (Decoding 중심):

접근법	설명
Phonics Approach	sound-letter relationship 명시적 교수. 초보자·어린이 대상
Sight Word Method	visual memory로 고빈도 어휘를 통째로 학습
Linguistic Approach	유사 철자 패턴 단어 노출 → letter-sound 관계 자연 추론
Basal Reader Approach	어휘·문법·기능을 난이도별로 통제·배열한 graded reader 사용

Top-down Approaches (Meaning 중심):

Language Experience Approach: A specialized form of experiential learning; this approach makes students to create reading materials based on their personal experiences.

Language Experience Approach (LEA): 학생 개인 경험을 읽기 자료로 활용. 장점: 내재적 동기 유발, 4기능 통합, 구어-문어 직접 연결.

Whole Language Approach: 의미 중심의 top-down approach. 실생활과 연결, 학생 중심, authentic texts 다양한 장르 활용.

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4) Intensive vs Extensive Reading ⭐⭐

Extensive reading: Reading longer texts which are selected by students themselves, for pleasure and for real-world purposes, without a focus on classroom exercises designed to test comprehension skills. This elicits implicit learning and automatization of learners' bottom-up reading skills.

구분	Intensive Reading	Extensive Reading
텍스트 길이	짧은 텍스트	긴 텍스트 (책·잡지 등)
목적	reading skill·어휘 명시적 학습	즐거움·실생활 (pleasure & real-world)
텍스트 선택	교사 선택	학생 스스로 선택
처리 방식	bottom-up approach	top-down approach
후속 활동	comprehension exercises 포함	교실 연습 없음
학습 유형	explicit, mastery learning	implicit learning, automatization
관련 활동	reading comprehension exercise	book-conferencing, sustained silent reading

💡 현직쌤 팁: 방과 후 reading club에서 학생이 책을 선택하고 즐거움을 위해 읽는 활동 → extensive reading. intensive reading으로 혼동하는 함정 빈출. (2015.A.기입5)

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5) Input Materials & 선택 기준

Authentic material: Written texts taken from real life and not specifically manipulated for the purpose of language teaching and learning.

교재 세 유형:

• Authentic Material: 실제 생활 텍스트, 교수 목적으로 조작되지 않음
• Simulated Authentic: 교사 제작, authentic의 내용·형식·어조를 더 쉬운 언어로 모방
• Modified Materials: 언어·문화적 참조 변경 → comprehensible input 제공, 수준 낮은 학습자 자신감 구축

교재 선택 4기준 (Criteria for Choosing Reading Materials):

기준	정의
Suitability of content	흥미롭고, 즐겁고, 도전적인 내용인가
Exploitability	교수 목표에 부합하는 활용 가능 내용인가
Readability	어휘·구조 난이도가 학생 수준에 적합한가
Presentation	시각적 레이아웃이 학습에 적합하고 눈길을 끄는가

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6) DARTs (Directed Activities Related to Texts) ⭐⭐

DARTs (Directed Activities Related to Texts): Activities which get students to interact with texts. Their aim is to improve students' reading comprehension and to make them critical readers.

Nunan이 제안한 DARTs는 텍스트와의 interaction을 통해 읽기 이해력을 향상시키고 critical reader로 만드는 활동.

핵심 구별 기준: 텍스트 변형 여부 (modified vs unmodified)

	Reconstruction Activities	Analysis Activities
텍스트	Modified text (변형·공란 처리)	Unmodified text (원본 그대로)
방법	분절·공란 → 예측·재구성	특정 정보 추출 → 다른 형식으로 변환
목표	text type 구조 이해 발달	분석 능력 발달
예시	cloze, sequencing, prediction, table completion	underlining, segmenting, diagrammatic representation, summary

기출 포인트: Reconstruction (2011.17 Prediction / 2013.22 Sequencing) / Analysis (2009.15 Graphic organizer / 2012.27, 2021.A.9)

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7) Reading Strategies ⭐⭐⭐

전략	영어 원문 정의
Skimming	Glancing rapidly to get a general idea
Scanning	Glancing rapidly to locate specific information
Inferencing	Identify ideas not explicitly stated, using contextual clues
Outlining	Distinguish and list main ideas & supporting details
Graphic Organizer	Visual representation of relationships among ideas in a text
Semantic Mapping	Grouping ideas into meaningful clusters
Critical Reading	React critically through personal standards, values, beliefs; analyze underlying textual ideologies

Think-aloud Protocol + Metacognitive Awareness:

Think-aloud protocol: The teacher encourages students to monitor their comprehension process while reading and report on what they are doing.

Think-aloud protocol은 읽기 중 사고를 소리 내어 말하게 해 metacognitive awareness를 키우는 핵심 전략 지도 기법.

• Before reading: 읽기 목표 달성을 위한 전략 선택
• While reading: 전략 사용 모니터링 → 효과 점검
• After reading: 전략 효과 평가

(2009.25·2014.10 기출)

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8) Comprehension Levels (5단계) ⭐⭐⭐

단계	수준	설명
①	Literal	텍스트에 명시된 정보 이해·기억·회상
②	Reorganization	텍스트 일부 재조직·재해석 / 초보적 추론
③	Inferential	명시되지 않은 의도 파악 / 독자 경험·직관 추론
④	Evaluative (Critical)	저자 의도 수용 대신 개인적 판단 / 편견·가치·사실성 평가
⑤	Creative (Appreciative)	정서적·미적 반응 / 결말 상상 / 독서록 작성

inferencing reading strategy → ③ Inferential level과 연결. critical reading → ④ Evaluative level과 연결.

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9) Format of Reading Lesson: Pre → While → Post

단계	주요 활동
Pre-reading	Mobilizing schemata (schema activation or construction), pre-teaching critical vocabulary, establishing a purpose for reading, semantic mapping
While-reading	Skimming, scanning, inferencing, guessing; comprehension questions (literal → inferential 순); graphic organizer; KWL Chart
Post-reading	Discussion, summarizing; 기능 통합 (writing·speaking); further practice (remedial exercise)

💡 현직쌤 팁: Pre-reading의 핵심은 mobilizing schemata — existing knowledge를 activate하거나 content/formal schemata를 새로 build하는 것. (2020.A.서술3)

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② 기출 맥락 — 어떻게 출제됐나

Teaching Reading은 답안 형식이 정해져 있다. 합격자 노트와 기출분석 종합 빈출 패턴.

기출 연도	출제 내용	중요도
2009모의.23	Bottom-up / Top-down processing + content / formal schemata	★★★
2009.15	Analysis activity → Graphic organizer, top-down processing	★★
2009.25	Think-aloud protocol + metacognitive awareness + extensive reading	★★★
2011.17	Reconstruction activity → Prediction, cohesion / coherence	★★
2012.27	Analysis activity + integrative lesson	★★
2013.22	Reconstruction activity → Sequencing, coherence	★★
2014.10	Think-aloud protocol + inferencing	★★★
2015.A.기입5	Extensive reading 특징	★★★
2017.A.6	Skimming / Scanning reading strategies	★★★
2020.A.10	Outlining, prediction technique	★★
2021.A.9	Analysis activity + integrative lesson + comprehension levels	★★

답안 작성 형식

[Activity/Text] is (a) [type] activity because it uses [modified/unmodified] text
and requires students to [reconstruct/extract] information.

The teacher's use of [strategy] reflects [processing type] in that
students [specific action].

💡 현직쌤 팁: "In this passage..." 도입 절대 금지. 첫 문장은 바로 "Activity (A) is a reconstruction activity ..." 또는 "The teacher uses [strategy] to ..."로 들어가는 게 합격자 패턴.

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③ 헷갈리는 key terms 비교

Skimming vs Scanning

	Skimming	Scanning
목적	general idea (주제·요지)	specific information (특정 정보)
소요 시간	~30초 빠르게 훑기	특정 단어·숫자 탐색
함정	scanning의 정의로 틀리게 제시됨	skimming의 정의로 틀리게 제시됨

(2017.A.6) — 두 개념의 정의가 뒤바뀐 채 출제. Skim(ming) = Summary = general idea 연상법으로 외울 것.

Bottom-up vs Top-down

	Bottom-up	Top-down
방향	글자→텍스트 (부분→전체)	배경지식→예측→확인 (전체→부분)
다른 이름	data-driven, text-based	conceptually-driven, knowledge-based
읽기 유형	Intensive reading, Phonics	Extensive reading, Whole Language
이해 문제	factual information (명시)	inferencing process (추론)

Content Schemata vs Formal Schemata

	Content Schemata	Formal Schemata
구성	world knowledge, sociocultural knowledge, topic knowledge	discourse structure, rhetorical patterns, genre knowledge
대상	텍스트 내용	텍스트 형식
예시	의학 전공자가 의학 텍스트를 더 잘 이해	에세이 구조를 모르면 논증 파악 어려움

Reconstruction vs Analysis Activities (DARTs)

	Reconstruction	Analysis
텍스트	Modified (변형)	Unmodified (원본)
활동	cloze, sequencing, prediction	underlining, segmenting, graphic organizer
목표	텍스트 구조 이해	분석 능력 발달

Intensive vs Interactive-compensatory Model

개념	설명
Interactive processing	bottom-up + top-down이 동시에 작동
Interactive-compensatory model	한 수준의 결핍을 다른 수준이 보완

Inferential vs Evaluative Comprehension Level

	Inferential (③)	Evaluative (④)
핵심	implied meaning 추론 / 텍스트 너머 읽기	독자의 주관적 판단·비평
관련 전략	inferencing, think-aloud	critical reading

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④ 합격자 노트 기반 수험 활용 팁

함정 1: Skimming ↔ Scanning 정의 swap

이 swap이 Ch.6에서 가장 자주 나오는 오답 함정. 발문에서 "주제·요지 파악" → skimming, "특정 정보 탐색" → scanning. 뒤바꾸어 출제.

함정 2: interactive와 interactive-compensatory를 동일시

interactive processing = 동시 작동. interactive-compensatory = 결핍 보완. 두 개념은 다르다. 답안에 compensat- 계열 동사가 없으면 interactive-compensatory를 기술한 게 아니다.

함정 3: content schemata vs formal schemata

배경지식 관련 문항에서 둘을 구분해야 할 때 → 내용(content)은 주제 지식, 형식(formal)은 담화 구조. "genre knowledge는 formal"이라는 점이 자주 틀린다.

함정 4: reconstruction vs analysis 텍스트 구분

reconstruction = modified text (공란·순서 변경 등 변형). analysis = unmodified text (원본). 이 텍스트 변형 여부가 구별의 핵심. 기출에서 "어떤 활동인가" 물으면 먼저 텍스트 변형 여부 확인.

함정 5: extensive reading 후속 활동

extensive reading은 "교실 연습 없음 (no focus on classroom exercises)" — comprehension exercises를 포함하면 intensive. Book-conferencing·sustained silent reading(SSR)이 extensive reading의 key activity.

답안 시작 패턴 (반드시 외울 것)

• ❌ "In this activity, the teacher uses..."
• ❌ "It can be seen that the student..."
• ✅ "Activity (A) is a reconstruction activity in that it uses a modified text..."
• ✅ "The student uses top-down processing because she relies on background knowledge..."
• ✅ "The strategy shown is skimming since the purpose is to get a general idea..."

💡 현직쌤 팁: Teaching Reading 답안은 활동 유형 명명 → 텍스트 처리 방식 → 목표 기술 3단계로 구성. "Activity X is [type] because it uses [modified/unmodified] text and aims to [goal]." 한 문장에 이 세 요소가 다 들어가면 된다.

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직접 풀어보기

OX 20문항 — 위 4섹션 다 읽었으면 빈틈 점검 차원에서 직접 풀어보자.

📝 [Ch.6 Teaching Reading] OX 20문항 풀러 가기 →