중등 임용 영어 | Ch.3 Learner Variables OX 퀴즈 20문제 (기출 포함)

임용 영교론 Ch.3 Learner Variables OX 20문제 — 해설 완전판

Learner Variables의 OX 20문제. FI/FD 구분, Compensatory strategies 10종, Motivation vs Orientation 등 함정 포인트 위주로 해설을 박았다. ⚠️ 표시는 반드시 체크.

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Q1. Field-Independent learners are more holistic in perception and perform better in selective listening tasks, as they easily grasp the whole picture of the listening text. (O/X)

답: ❌

해설:

Field-Independent: distinguish parts from a whole (→ Selective listening); prefers bottom-up processing. Field-Dependent: perceive the whole picture; prefer top-down processing.

Field-Independent (FI)는 analytic(분석적)이고 bottom-up 처리 방식이다. 전체 그림을 파악하는 holistic은 Field-Dependent (FD)의 특징. FI는 selective listening·문법 분석·mechanical drill에 유리하고, FD는 communicative writing·authentic reading text에 유리하다.

⚠️ 함정: "FI = holistic, FD = analytic"으로 뒤바뀐 채 출제되는 단골 트랩. FI = bottom-up = analytic, FD = top-down = holistic 공식 암기.

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Q2. While tolerance of ambiguity is generally beneficial for L2 learning, being too tolerant of ambiguity may lead to fossilization of incorrect forms. (O/X)

답: ✅

해설:

a) high tolerance: Advantage = free to entertain creative possibilities · Disadvantage = fossilization of incorrect knowledge. b) low tolerance: Advantage = deal with reality · Disadvantage = dogmatic, not creative.

Ambiguity tolerance는 양날의 검이다. High AT는 창의적이지만 fossilization 위험이 있고, Low AT는 체계적이지만 dogmatic해진다. Optimum level이 필요하다.

⚠️ 함정: "AT가 높을수록 좋다"는 단순화 함정. 너무 높으면 오류를 오류로 인식하지 못한다.

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Q3. If given preparation time before a speaking task, reflective learners may gain confidence, and impulsive learners may gain accuracy. (O/X)

답: ✅

해설:

If given preparation time before speaking task, reflective Ls may gain confidence, and impulsive Ls may gain accuracy.

Reflective learners는 느리지만 정확하기 때문에 준비시간이 추가 자신감을 줄 뿐, 정확성은 이미 높다. Impulsive learners는 빠르지만 오류가 많기 때문에 준비시간으로 정확성을 보완할 수 있다. 교수 시사점으로 기출에 자주 등장.

⚠️ 함정: "준비시간이 주어지면 reflective에게 accuracy가 높아진다"가 아님. Reflective는 원래 accurate하므로 준비시간은 confidence 강화.

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Q4. An Authority-oriented learner typically has high tolerance of ambiguity and prefers independent, social learning without much teacher direction. (O/X)

답: ❌

해설:

Authority-oriented learning style: needs Ts' directions and explanations; prefer a structured learning environment; low tolerance of ambiguity.

Authority-oriented는 교사의 설명·지시를 필요로 하고 구조화된 학습 환경을 선호하며 low tolerance of ambiguity를 가진다. 독립적·사회적 학습 선호는 Communicative learning style의 특징이다.

⚠️ 함정: Authority-oriented를 "권위를 행사하는" 적극적 학습자로 혼동하지 말 것. 교사 권위에 의존하는 수동적 학습자다.

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Q5. Style stretching refers to students sticking to their preferred learning style to maximize their comfort and performance in classroom activities. (O/X)

답: ❌

해설:

Style stretching skill: A skill where Ss are able to respond flexibly in different learning context by using a new learning style they are not accustomed to.

Style stretching은 익숙한 스타일에 고착하는 것이 아니라, 익숙하지 않은 새로운 스타일을 시도하며 유연하게 적응하는 능력이다. 다양한 학습 맥락에 대한 대응력 향상이 목적.

⚠️ 함정: "stretching = 기존 스타일 극대화"로 뒤바꾸는 함정. stretch = 새로운 스타일로 뻗어나가기.

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Q6. A student who records her own video after class and writes a learning log is primarily using metacognitive strategies (self-monitoring, self-evaluation). (O/X)

답: ✅ (2010.15 기출)

해설:

Metacognitive: high order strategies → planning, monitoring, and evaluating learning.

Video 녹화 = self-monitoring, learning log 작성 = self-evaluation이므로 둘 다 Metacognitive strategies다. 2010.15 기출에서 "지문과 같이 그녀의 video를 녹화해서 보고, learning log를 작성하는 것 자체가 metacognitive, 특히 'self-monitoring', 'self-evaluation' 전략을 사용하는 것"으로 직접 해설.

⚠️ 함정: Metacognitive의 3 keywords = Plan / Monitor / Evaluate. learning log는 Evaluate, video 녹화는 Monitor. 둘 다 metacognitive임을 복수 답으로 처리.

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Q7. Cognitive strategies are high-order strategies that plan and evaluate the entire learning process across all tasks. (O/X)

답: ❌

해설:

Cognitive Strategies: Learning strategies that are more limited to specific learning tasks and are deployed to manipulate the learning material.

문제 설명은 Metacognitive strategies의 정의다. Cognitive strategies는 특정 과제에 국한(task-specific)되어 학습 자료를 직접 조작한다(repetition, deduction, inferencing, keyword, translation 등).

⚠️ 함정: Cognitive vs Metacognitive 정의 바꿔치기. meta = higher-order = cross-task 공식 암기.

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Q8. A student saying "I didn't ask her to repeat it because I wasn't sure if it was okay" shows a lack of social strategies (specifically, failure to use a clarification request). (O/X)

답: ✅ (2010.15 기출)

해설:

Socioaffective: socio-mediating activity → cooperation, question for clarification.

파트너의 발화를 이해하지 못했을 때 repeat을 요청하지 않은 것 = social strategies(특히 clarification request) 미사용. 2010.15 기출 직답.

분류	내용
Social (Socioaffective)	cooperation · clarification request
Affective	emotion control · self-talk · anxiety regulation

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Q9. Message abandonment occurs when a learner starts but does not finish an utterance due to a language difficulty during production. (O/X)

답: ✅

해설:

Message abandonment: 언어적 어려움 때문에 메시지를 미종결상태로 두기

Message abandonment는 Avoidance strategies의 하위 전략이다. 발화를 시작했으나 언어적 어려움으로 끝내지 못하고 중단하는 것. Avoidance 4종: Topic avoidance, Lexical avoidance, Pronunciation avoidance, Message abandonment.

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Q10. A student saying "When I didn't have enough words to describe it, I simply used Korean words" is using the code-switching strategy. (O/X)

답: ✅ (2010.15 기출)

해설:

Code-switching: Using an L1 word with L1 pronunciation while speaking in L2.

"I simply used Korean words" = L1(한국어) 단어를 L1 발음 그대로 L2 발화에 끼워 쓰기 = Code-switching. 2010.15 기출 직답.

⚠️ 함정: Foreignizing과 혼동 주의. Foreignizing은 L1 단어에 L2 음운·형태소를 적용(예: "공부행-ing"). L1 발음 그대로 = code-switching, L2 음운 적용 = foreignizing.

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Q11. A student saying "You are so 유아tic" or "I'm 공부행-ing" is using code-switching. (O/X)

답: ❌

해설:

Foreignizing: Using a L1 word by adjusting it to L2 phonology or L2 morphology. (e.g. You are so 유아tic, borrow your yeon-pill?) / Code-switching: L1 word with L1 pronunciation.

"유아(幼兒)+tic", "공부하+ing" 처럼 L1 어근에 L2 접사를 붙이거나 L2 음운 규칙을 적용하는 것은 Foreignizing이다. Code-switching은 L2 음운 적용 없이 L1 발음 그대로 사용.

⚠️ 함정: 두 전략 모두 L1을 쓰는 것 같아 보이지만 L2 음운·형태 적용 여부가 핵심 차이.

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Q12. A student saying "pig meat" for "pork" or "thick tea" for "strong tea" shows the use of approximation. (O/X)

답: ❌

해설:

Literal translation: Literally translating a lexical item, compound, or structure. May result from L1 interference. (e.g. 'pig meat' for 'pork', 'thick tea' for 'strong tea')

"pig meat"는 한국어 "돼지+고기"를 직역한 것, "thick tea"는 "진한 차"를 직역한 것이므로 Literal translation이다. L1 interference로 인한 직역이 핵심. Approximation은 의미적으로 유사한 다른 단어를 쓰는 전략(squirrel for chipmunk).

⚠️ 함정: Literal translation과 Approximation을 혼동하는 함정. 직역 = literal translation, 대체 단어 = approximation.

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Q13. A student who says "counting machine" for "calculator" or "squirrel" for "chipmunk" is using the strategy of approximation. (O/X)

답: ✅

해설:

Approximation: Using an alternative term which shares enough semantic features in common with the target lexical item. (e.g. 'pipe' for 'waterpipe', 'squirrel' for 'chipmunk', 'counting machine' for 'calculator')

Approximation은 목표 어휘와 의미 자질이 충분히 유사한 대체 용어를 쓰는 전략. calculator ≈ counting machine, chipmunk ≈ squirrel처럼 의미적 근사치로 표현.

전략	정의	예
Approximation	의미 유사 대체 단어	squirrel for chipmunk
Circumlocution	특징·과정 묘사	"the thing that makes hair hot"

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Q14. A student saying "put chickens in oil, very hot oil, kind of bake them" for "frying" is using circumlocution. (O/X)

답: ✅

해설:

Circumlocution: describing the characteristics or elements of the target object or action. (e.g. 'the thing that make hair hot' for blow dryer · 'put chickens in oil, bake them' for frying)

Circumlocution은 적절한 어휘 대신 대상의 특징·과정을 묘사하거나 예시를 들어 전달하는 전략("빙빙 돌려 말하기"). Approximation(한 단어로 대체)과 구별.

⚠️ 함정: 둘 다 "단어를 모를 때 쓰는 전략"이지만 한 단어 대체 = approximation, 풀어서 묘사 = circumlocution.

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Q15. A student saying "vegetarianist" for "vegetarian" or "cooker" for "a person who cooks" is using the word coinage strategy. (O/X)

답: ✅

해설:

Word coinage: Creating a non-existing L2 word based on a supposed rule. (e.g. 'vegetarianist' for 'vegetarian', 'cooker' for 'a person who cooks')

Word coinage는 L2에 존재하지 않는 단어를 유추된 규칙을 바탕으로 새로 만드는 전략(overgeneralization). vegetarian + ist = vegetarianist, cook + er = cooker처럼 파생 규칙 과잉 적용.

⚠️ 함정: Foreignizing(L1 단어에 L2 음운 적용)과 혼동. Word coinage는 L2 어근·접사를 활용해 없는 단어 생성, Foreignizing은 L1 단어에 L2 형태 적용.

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Q16. A student saying "I want to learn English so I can get promoted and earn more money" shows integrative orientation. (O/X)

답: ❌

해설:

Instrumental orientation: Predisposition of Ss to learn the lg for the practical reasons such as increased occupational opportunities.

승진·연봉 같은 실용적 목적 = Instrumental orientation. Integrative orientation은 L2 공동체에 통합되거나 그 문화와 교류하려는 동기(예: "영어권 사람들과 친구가 되고 싶어서").

⚠️ 함정: "영어를 잘 하고 싶다" = 일반 motivation. "왜 하고 싶은가" = orientation(integrative vs instrumental).

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Q17. Brown distinguishes motivation and orientation — Intrinsic/Extrinsic refer to motivation, while Integrative/Instrumental refer to orientation. (O/X)

답: ✅

해설:

Intrinsic motivation: engage in activities for their own sake (competence, self-determination). Extrinsic motivation: anticipation of a reward from outside. Integrative orientation: desire stemming from positive affect toward community. Instrumental orientation: acquire language as a means.

Brown의 공식 구분:

용어	분류
Intrinsic / Extrinsic	Motivation (보상·목표 기반)
Integrative / Instrumental	Orientation (문화적 관점 기반)

⚠️ 함정: Integrative/Instrumental을 motivation으로 부르는 함정이 자주 출제. Brown 기준으로는 이것들은 orientation이다.

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Q18. Adaptive language ego is an L2 identity with rigid ego boundary that protects the learner from making mistakes in the target language. (O/X)

답: ❌

해설:

Adaptive language ego: Second language identity with which a language learner is able to flexibly deal with identity crisis involved in L2 learning with permeable ego boundary.

Adaptive language ego는 permeable(투과성 있는) ego 경계를 가진 L2 정체성이다. Rigid(경직된)가 아니라 flexible하게 L2 정체성 위기를 다룬다. Inhibition은 언어 ego를 보호하려는 방어기제인데, Adaptive language ego는 그 방어를 유연하게 처리.

⚠️ 함정: "adaptive = 적응적 = rigid 방어" 오개념 주의. adaptive = permeable = flexible.

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Q19. A student who says "High level of challenge makes me feel nervous, but this tension pushes me to do well" shows facilitative anxiety. (O/X)

답: ✅

해설:

Facilitative anxiety: Helpful tension especially closely related to competitiveness; it motivates a learner make efforts to overcome the sense of anxiety.

긴장감이 있지만 그것이 수행을 향상시키는 방향으로 작용 = Facilitative anxiety. 경쟁의식과 연결되어 학습자를 노력하도록 동기 부여한다.

분류	효과
Facilitative anxiety	helpful tension · motivates · 수행 향상
Debilitative anxiety	worry · avoidance · 수행 저해

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Q20. Assimilation in the Acculturation Model refers to learners who reject TL culture and cling only to their native culture. (O/X)

답: ❌

해설:

Preservation: Ls who reject TL culture and cling to their native culture. Acculturation: Ls who view TL culture favorably, but also maintain native culture and lg. Assimilation: Ls who acculturate into the TL culture at the expense of native culture and lg.

TL 문화를 거부하고 모국 문화를 고수하는 것은 Preservation이다. Assimilation은 TL 문화에 완전히 흡수되어 모국문화와 언어를 상실하는 단계.

Schumann Acculturation Model 3단계:

단계	설명
Preservation	TL 문화 거부 · 모국문화 고수
Acculturation	둘 다 수용 · 균형 유지
Assimilation	TL 문화 흡수 · 모국문화 상실

⚠️ 함정: 3단계의 정의를 순서 없이 섞어두는 단골 함정. Preservation(거부) → Acculturation(균형) → Assimilation(흡수) 순서 암기.

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